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如何将数学教学生活化数学学习

时间:2019-06-06 数学 我要投稿

  数学教学方法一

  1、数学生活化的实际意义

  在数学教学中,单纯用课本中的概念去教学生,尤其是低年级学生,往往花费很长时间,学生也不能完全理解。而在数学教学中导入生活实际,以学生在生活中耳熟能详的生活现象或事实为例,引导学生从熟悉的生活情境或感兴趣的事物出发,给他们提供观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习广东快乐十分数学和理解数学,体会到数学就在身边,感知到数学的趣味和作用,体会数学的魅力。

  应用所学知识去解决生活实际问题,体现“数学源于生活,寓于生活,为生活服务”的思想,培养学生的创造性,感受到数学的用处。比如小学低年级教学中,引导学生认识钟表,知道什么时间做什么事,知道时间的用途,养成守时、珍惜时间的好习惯。又如,在分发作业时,让学生进行分配,这样可以帮助他们更好地进行计算。

  2、从生活中寻找数学事例,体验数学知识的生活化

  数学教学要遵循“从生活中来,到生活中去”的规律,充分体现数学的实用性。让学生在现实情境中发现数学问题、体会数学事实、解决数学问题,是数学实践活动的一个重要特征。通过数学实践活动让学生更多地了解数学在日常生活中的生动应用,增进用数学解决问题的信心,发展数学的应用意识。

  所以在教学中应鼓励学生去发现生活中的数学问题,比如在进行队列操练时,根据男生、女生或个子的高低,可以有意识地指导学生观察所处的位置,从而对学生生行分类、排序教学。还可以让学生在回家时统计自己周围的门牌号码,从而让学生认识各种物体所处的位置,认识方位,“谁在谁的前面,谁在谁的后面”等,同时也使学生对数字的排序或大小有了一定的认识。

  数学教学方法二

  1、让数学从学生生活的周围环境中展开

  公园、动物园的花草树木、各种动物,玩具物品、设施,超市里琳琅满目的商品,马路上次栉比的建筑等,这些学生常见的生活环境,都是教学数学的好材料,充分利用这些环境展开教学,就能有效的实现数学教学的生活化。

  比如,孩子对秋天的落叶非常感兴趣,为此,我们可以设计一些活动,在活动中,孩子们通过讨论、思考想出了用几何图形在树上贴标记来区分落叶和非落叶树的方法;在分组实地探索中,又通过个人观察、小组合作交流、集体分享等形式积累了计数、分类、方位等数学经验。

  2、创设生活情境,运用数学知识解决问题

  数学知识在日常生活中有着广泛的应用,培养学生用数学眼光看问题,用数学头脑想问题的习惯,努力创设情境,增强学生用数学知识解决实际问题的意识和能力。例如,五年级数学教学中有《长方体和正方体的认识》这一教学内容,本节内容是小学生从平面图形向立体图形的过渡,学习起来有一定的难度。有的学生看着有点难,和以前学习的不一样,开始有点失去兴趣了。在教学本节时,要先让学生认识到学习了这部分内容有什么作用,在生活中我们时常见到这些物体。让学生通过自己从生活中拿出一些这样的物体,让他们自己去感知,意识到没有这些物体是不行的,在生活中不仅有平面图形,立体图形也是生活中常见到的。

  学以致用,注重课后延伸,鼓励学生深入生活实际,培养学生用数学的眼光去观察,认识周围的事物,用数学的概念与语言,反映和描述社会生产和生活中的问题。让学生在平常的生活中,搜集“生活中的数学”,并将它与书本知识有机结合,使学生感到数学就在我们每一个人的身边,生活中处处有数学。

  数学教学方法三

  1、课堂讲授,贴近生活

  在课堂授课过程中,教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题,利用学生的亲身经历,获得数学的直接经验。在讲授内容时,教师应精心设计,尽可能使讲授内容联系生活实际,与学生一起走进生活,捕捉数学信息。另外,应让学生积极讨论,大胆发言,直接参与活动,让他们把生活中发现的数学问题说出来。例如,在教学“连加”时,教师可以这样设计:先提前让学生在课余时间开展跳绳比赛,把班级学生分成四个小组,每组选出3位代表参加比赛,请一位记录员把每组参赛者每分钟跳的次数填在表格中。

  授课时,请记录员同学广东快乐十分把参赛数据公布出来,再请学生计算出一共跳的次数,评出优胜的一组。这样的教学活动,使学生真切地感受到数学来源于生活,生活中处处有数学,同时也感受到运用数学知识解决实际问题的快乐。对小学生而言,在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在日常教学中,教师要善于引导学生观察生活中的实际问题,感受数学与生活的密切联系,拓展学生认识数学、发现数学的空间,重视学生对数学体验的积累。

  2、课后练习,贴近生活

  生活是一个没有围墙的大课堂,蕴含着许多数学知识和数学问题。教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中,解决身边的数学问题,以体会数学在现实生活中的应用价值。在让学生进行课后练习时,教师应让学生充分进入课堂。

广东快乐十分  例如,在教学“年、月、日”后,可以设计这样一道思考题:爸爸打工去了,小明在家一天天地数着日子,盼着爸爸快点回来。两个月后,爸爸回来了,你猜一下小明一共数了多少天?这里要结合生活实际,考虑邻近两个月有可能出现的几种情况,答案也是多样化的。这样就可以让学生从生活中学习,激发学生学习的兴趣,提高解题的技巧,培养学生根据实际情况解决问题的能力。

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