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如何组织有效的数学课堂教学

时间:2019-06-06 数学 我要投稿

  组织数学课堂教学

  一、创建积极课堂环境,满足学生心理需要

  由于课堂环境不能满足学生的心理需要,造成了许多学生消极的学习态度和惹是生非或畏缩不前的行为。因此,有效的组织教学,只有通过创建一个有意义的、真正能够满足学生需要的积极的课堂环境。1. 等学生做好准备再上课。尽管课前也指导过孩子如何做课前准备,但孩子的接受程度各不相同,到上课音乐响了,还有很多孩子不知道要准备些什么,有的孩子甚至还没坐好。这时,不要急着上课,而是要耐心地示范课堂上需要准备的东西,等学生全部准备好,坐端正,再和学生行礼。

  特别是开学的第一个星期,要让学生从假期的氛围中适应过来,养成学习习惯,良好的开端会是课堂成功教学的一半!2. 榜样引导,用积极的话“诱惑”学生。通过观察、调查等方法深入分析现行课堂环境对学生需要的满足情况。比如:在看到很多孩子不能管住自己时,我都会这样说:“某某坐得真端正,老师真喜欢!”其他孩子一听,马上也会坐坐好。这句话还能迁移成“某某读得真响亮,听得真认真,真仔细,写得真漂亮,说得真完整等等”我发现孩子都有一种攀比心理,这种话说出来提醒孩子,百试百灵。而有时,孩子为了抢发言,都会发出“恩!恩!我!我!”等声音,这是,我马上说:“我请坐得端正的小朋友回答。”学生马上坐好了。“我请声音响亮的小朋友回答。”学生站起来,会回答得很响亮。

  二、设计优质教学过程,切实提高教学效果

  有效的教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线,好的纪律来自好的教学。因此,采取有效策略,设计优质教学过程是切实提高教学效果的根本所在。1、教材策略教材是教师设计教学活动的依据。在新教材中,编者煞费苦心在大千世界中寻觅捕捉小学数学的精彩镜头,并从中选取了大量具有特定数学信息的现实背景,一般可从以下几方面进行:①改进加工教材。②丰富教材。③开放教材。2。教学方法的优化策略设计有效的教学策略,达到数学课堂教学方法的最优化,可以激活学生学习的兴趣,促进学生的学习理解,从而自主参与、主动探索、实现学生多方面能力的综合运用,促进全体学生全面主动发展。

  (1)根据教学的实际内容,创设与学生生活贴近的生活情境。教师要根据不同的教学内容的实际情况,如数学活动、数学实践、数学游戏等,联系与我们现实生活息息相关的情境或生活中刚好发生的热点问题,将其捕捉,进而创设与之贴近的生活情境,并于此融入一些新鲜实在、生动有趣、真实的数学问题,让学生去发现、去提出、去思考,激发他们学习数学的兴趣,引导他们对其进行分析、研究,调动他们学习的积极性和主动性,从而达到培养、锻炼、发展他们获取知识能力的目的。(2)运用恰当的教学方式,培养学生自主探究、合作交流的能力。课程标准指出:自主探究、合作交流应成为学生学习数学的主要方式。在课堂教学中,我们可以采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式,使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程。

  2、评价策略我们的学生,纯洁像一张白纸,在他们的心灵广东快乐十分中老师的地位是崇高的,教师的一言一行都会对他们情绪产生深远的影响。

  切实提高教学效果

  有效的教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线,好的纪律来自好的教学。因此,采取有效策略,设计优质教学过程是切实提高教学效果的根本所在。

  1.教材策略。教材是教师设计教学活动的依据。在新教材中,编者煞费苦心在大千世界中寻觅捕捉小学数学的精彩镜头,并从中选取了大量具有特定数学信息的现实背景,一般可从以下几方面进行:①改进加工教材;②丰富教材;③开放教材。

广东快乐十分  2.教学方法的优化策略。设计有效的教学策略,达到数学课堂教学方法的最优化,可以激活学生学习的兴趣,促进学生的学习理解,从而自主参与、主动探索、实现学生多方面能力的综合运用,促进全体学生全面主动发展。

  (1)根据教学的实际内容,创设与学生生活贴近的生活情境。教师要根据不同的教学内容的实际情况,如数学活动、数学实践、数学游戏等,联系与我们现实生活息息相关的情境或生活中刚好发生的热点问题,将其捕捉,进而创设与之贴近的生活情境,并于此融入一些新鲜实在、生动有趣、真实的数学问题,让学生去发现、去提出、去思考,激发他们学习数学的兴趣,引导他们对其进行分析、研究,调动他们学习的积极性和主动性,从而达到培养、锻炼、发展他们获取知识能力的目的。

  (2)运用恰当的教学方式,培养学生自主探究、合作交流的能力。课程标准指出,自主探究、合作交流应成为学生学习数学的主要方式。在课堂教学中,我们可以采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式,使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程。

  数学课堂教学途径

  及时反馈教学信息

  课堂教学过程中的信息反馈是双边的,可分为对教师教的反馈和对学生学的反馈两方面。学生可以从教师的评定要求和表态中获得对自己学习状况的反馈信息,凡得到肯定的就强化,得到否定的就改正,从而主动调节自己的学习活动。例如:学生准确完整的背诵出乘法口诀表时,老师应该直接给予表扬和鼓励,这样会激励学生继续发奋学习。教师可以从学生的回答、作业、眼神、表情、行为及整个课堂的气氛中获得关于教的反馈信息,随时检查自己的教学效果,调整教学进程。例如:老师提问说“大家掌握混合运算的法则了吗?”学生们的表情犹豫不定,那就表示学生们还没有完全掌握这部分知识,老师要及时重复相关知识,帮助学生掌握“先乘除,后加减,有括号先算括号里面”的运算顺序。

  当然,要使信息反馈及时准确,教师就要具备敏锐的观察能力和准确的判断能力。善于随时捕捉来自学生各方面的反应,从其眼神、姿势、手势、表情中了解学生的内心状况和意向,对学生的欢乐、惊奇、疑惑、受窘和其他细微表现做出判断,了解到对新知是否理解,教法是否适应等重要信息。还可以通过课堂巡视和学生讨论中获驭群体反馈信息,通过设问、质疑了解学生掌握知识的程度,最后通过作业批改获取包括知识、技能、情感、学习态度等方面的信息。

广东快乐十分  合理科学的控制教学时间

广东快乐十分  合理科学的分配与控制每个教学环节所需要的时间,要让分散的局部时间成为一个科学高效的组合整体,使得教师能够保证在有限的时间内突出重点,完整而有效的达到教学目标。 教师在课前要做好充分准备,准时开始上课,教学过程中不浪费时间,按教学设计的要求逐步展开,按时完成教学任务,准时下课。还要注意小学生注意力不能持久的特点,把讲解新课把握在最佳的教学时间内。另外,还要重视掌握课堂教学的节奏,节奏是指课堂教学进程的快慢、缓急、张弛等。例如:教学过程中师生的双边活动,有时是轻松的对答,有时是对教师提出的一连串问题进行紧张的思考后作答,有时又任凭学生自由发问没有一点拘束,这些都是课堂教学节奏的表现。

广东快乐十分  又如:选问题这部分,老师可以通过学生已知的应用题引入,引导学生提炼出:应用题中,一般有2个条件和1个问题,再帮助学生分析,哪个部分是2个条件,哪个部分是1个问题。然后再出示新授的知识:只有2个条件的题干,让学生分析这个题和之前我们学过的应用题有什么差别,得出结论:这个题没有问题,只有两个条件。接着给出很多个问题告诉学生:我们说了,一般应用题里面有2个条件和1个问题,所以现在我们要帮忙选一个合适和问题,再让学生计算。最后把书上类似的练习题让学生做一做,加深印象。整个过程包含引入、新授和巩固,很明显大部分时间应该放在新授环节。

  数学课堂教学有效组织

广东快乐十分  一、注意即时课堂观察

  课堂观察是有效组织课堂教学活动的基础。在一节课40分钟内,学生很难一直保持在良好的状态,不同知识水平、不同认知层次的学生学习状态起伏会有所不同,有些甚至很大。这就要求教师随时进行有效课堂观察。通过教学观察,教师可以及时捕捉学生学习态度、学习状态、学习行为表现的信息反馈,并迅速做出适当的分析和判断,及时对自己的教学方式、手段、内容进行合理安排和调整,使课堂向自己预设的希望的方向发展,充分体现教师主导作用和学生主体作用,让全体学生在自己的组织调动下都动起来,让不同层次的学生都有新收获。在课堂教学中,教师根据即时观察不仅要调整自己的教学难度和教学进度,而且要调整学生的情绪状态和参与状态,这样才能收到良好的教学效果。

  二、进行课堂有效提问

  课堂提问是教师经常使用的一种教学手段,它的目的一来是检查学生对知识掌握情况,了解学情;二来是引发学生思考,调动学生思维积极性,让学生思维能跟随教师思维思考或在提问引导下对学习内容做进一步的探究。不管什么目的,有一点是肯定的,即提问面对的对象是全体学生,发问应该面对全体学生,让全体学生都听到、听清楚。在问题的设置上,要尽量做到“恰到好处”, 提出的问题难度要适中,范围要适中,不宜过难过繁,也不宜过易过简,而要考虑绝大多数学生的思维水平,具有培养学生创新思维的意识,通过问题调动所有学生的思维积极性,切忌问题的设置跳跃性太大或不易回答,从而造成学生思维的不连续性,甚至导致思维混乱,给教学目标的实现造成困难。“是不是?”“听懂了没有?”“有问题没?”等问题缺少启发性,质量不高,效果不好,应避免这样的无效提问。

  三、合理监控教学活动

  初中学生年龄一般在13―15岁,处在青少年时期,这个阶段的学生心理、生理、思想、行为都处于形成阶段,情绪往往处于不稳定状态,在课堂活动中容易出现过分活跃状态或不活动现象,使课堂失控或死气沉沉。因此在课堂上,对学生进行的每一项学习活动,教师都应该提出明确而具体的要求,及时引导、启发,让学生活动在教师“导”的过程中有序进行。在此过程中,教师要善于应用“有意”注意,监控要面向全体学生,更要关注“学困生”的学习进程。切忌出现只监控几个学习尖子生或几个“学困生”,而造成学习活动的不一致,出现由于主观态度引起局部发展不良的局面。

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